Recomendaciones sobre el buen NO uso de los dispositivos en el aula

Todos los docentes tenemos claro que los recursos no son buenos ni malos por sí mismos, sino que es el uso que hacemos de ellos lo que determina su idoneidad.

Abusar de cualquier recurso normalmente implica consecuencias negativas en el aprendizaje, del mismo modo que no utilizar un recurso que aporta valor añadido supone una oportunidad perdida de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Por ello, me ha parecido interesante compartir las siguientes recomendaciones sobre cuándo NO utilizar los dispositivos en el aula:

1. ¿El alumnado debe escuchar (explicaciones, debates, etc.)? Si la respuesta es afirmativa, el dispositivo debe estar cerrado.

2. ¿El alumnado debe trabajar de manera individual a su ritmo? Si la respuesta es que todos deben realizar la misma actividad al mismo tiempo, se puede proyectar la actividad en la pizarra y no necesitan emplear sus dispositivos.

3. ¿Supone alguna mejora el hecho de realizarla en el dispositivo (por ejemplo, se autocorrige y da retroalimentación al alumnado, se muestra una visualización o interacción útil para la realización de la actividad, etc.)? Si la respuesta es que es lo mismo hacer la actividad en la pantalla que en papel, no necesitan emplear sus dispositivos. Se proyecta la actividad en la pizarra y trabajan en papel.

Y como creo que en este caso sí aporta valor añadido utilizar la IA para crear una imagen que sintetice la información de una manera más visual, adjunta la tenéis (en castellano y en català).

PD: Cuando se decida emplear los dispositivos, siempre debe hacerse bajo nuestra supervisión. Todo esto forma parte de nuestra competencia digital docente.

Cuentas personales en Chromebooks gestionados por centros educativos. ¿Sí o no? Ambas.

En los dispositivos Chromebook gestionados por una organización, como por ejemplo un instituto, se puede impedir que los usuarios inicien o cierren sesión en cuentas de Google secundarias (es decir, diferentes del usuario corporativo). Es la configuración recomendada para impedir que los usuarios utilicen el Chromebook con una cuenta personal y no se aplique ninguna de las políticas que tiene definidas la organización en Google Workspace.

Muchos centros educativos tienen los Chromebook del alumnado gestionados de esta manera. De este modo, el Chromebook es un dispositivo de uso exclusivamente educativo que sólo puede utilizarse iniciando sesión con la cuenta del instituto. Con esto garantizamos cierta seguridad en el dispositivo.

Imagen creada con IA

Pero Google Workspace permite definir un "horario con menos restricciones", en el que no se aplicarán algunas restricciones como la de no permitir utilizar cuentas secundarias.

En la siguiente imagen puede verse la ruta para llegar a dicha configuración.

Hacer clic sobre la imagen para agrandar

¿Por qué nos puede interesar esta opción? Pues desde el punto de vista de la seguridad es mejor que el dispositivo sólo pueda utilizarse con la cuenta corporativa. Y fin.

Bueno, fin hasta que te encuentras en un centro educativo con un porcentaje alto de familias con vulnerabilidad económica y que han hecho una inversión en un dispositivo que quieren/necesitan utilizar porque es el único que pueden tener en casa.

Y en este escenario supone una ayuda para las familias que ese dispositivo pueda utilizarse con cuentas personales. Eso sí, siempre fuera del horario lectivo. Porque es fundamental garantizar la seguridad y control de los dispositivos mientras se utilicen en el centro educativo.

Representación gráfica de familia de funciones con wxMaxima

Las últimas semanas he estado utilizando wxMaxima para comprobar la solución de EDOs de primer orden.

Ejemplo:

yg:ode2(x*'diff(y,x)+2*y+x^5*y^3*exp(x)=0,y,x);

Como puede observarse, este tipo de ecuaciones tienen por solución general una familia de funciones.

Podemos dar un valor concreto a la constante %c y representar la función resultante, pero con wxMaxima podemos representar varias funciones de una familia.

Para ello creamos una lista (con makelist) en la que damos valores a la constante, pero antes debemos sustituir la constante por un parámetro (con subst) que diremos que varíe.

listaf:makelist(rhs(subst(%c=i,yg)),i,-100,100);

El comando rhs se utiliza para quedarnos sólo con la parte derecha de la función, dado que ahora utilizamos plot2d para representar gráficamente la lista de funciones creadas.

plot2d(listaf,[x,-5,5],[y,-1,5],[legend,""],[style,[lines,2]]);

Y el resultado es el siguiente:

Representación gráfica de una familia de funciones